"Что такое 'хорошо' и что такое 'плохо'" - ОГЭ версия

Хорошо то, что сборники вариантов наконец-то легально продаются в эдектронном виде.

Плохо то, что такие многообещающие на первый взгляд "30 вариантов ОГЭ'21" на деле напечатаны в 2020 г. и не отображают изменений в демоверсии к экзамену 2021 г.

Хорошо то, что отличается там только пара заданий.

Плохо то, что это задания по аудированию, ergo "просто так взять и" подправить их самостоятельно никак нельзя

@темы: Книги, Работа, Учеба, Нытье, ин.яз, Апофигей

---

CELTA

Part One

… Ну вот, теперь, когда отступать некуда, потому что счет, нехило разросшийся оттого, что у меня нет нужного банка в пешей доступности, оплачен, можно уже, пожалуй (не боясь сглазить, забежать вперед и выдать желаемое за действительное), начать повествование о моем опыте прохождения курса CELTA.

Впечатление первое: ЭТО – ОЧЕНЬ – ДОЛГО.

Будучи предупрежденной о том, что желающих завсегда хватает, а вот мест на курсе – не факт, я решила озаботиться означенным вопросом сильно заранее, и засела заполнять заявление прям первого марта.

Заявление сразу же огорошивает существенными отличиями от того, чего я ожидала, опираясь на опыт CPE. Оно состоит из двух частей, и уже первая часть, помимо стандартного «родился – учился – женился», содержит несколько требующих развернутого ответа вопросов на предмет «А чего вы вообще сюда приперлись?», на один из которых – «Как у вас с необходимыми учителю личными качествами?» - ответ предлагается написать от руки и отсканировать. Кроме того, в этой части требуется указать двух личностей, готовых дать вам профессиональную рекомендацию: просят только имя и е-мейл, и мне пока не представилась возможность уточнить, действительно ли указанных мною личностей о чем-то таком спрашивали.

Вторая часть заявления – показать на примерах, как вы, будучи учителем, разъясняли бы ученикам те или иные потенциальные затруднения: изъясняясь, разумеется, сугубо на английском.

И вот, эти две части – проверила по почтовому ящику, чтобы не соврать – я отправила 2 марта; и после этого неделю изводила себя мыслями о том, в карантине ли дело и в приоритетном праве тех, кто метит на занятия в июне, а не в июле, или меня все же догнало мое внешне непрезентабельное резюме. А потом я решила перестать изводить себя, и правильно сделала, ибо только 20 марта мне прислали сообщение, что заявление принято к рассмотрению и будет рассмотрено в течение двух недель.

Спустя почти три недели – и странный телефонный звонок с вопросом «А что вы молчите?» («Я не молчу, я терпеливо жду!») – мне (9 апреля) выслали лексико-грамматический тест, проверили его к 15 апреля и назначили собеседование на 20.

Тест не то чтобы легкий, но, скажем так, ожидаемо сложный: состоит из заковыристых штук, с которыми невозможно не сталкиваться, если изучал язык на достаточно высоком уровне. Три письменных задания («Что бы вы сказали/написали в данной ситуации?»),
глаголы в нужную форму и вставить пропущенные слова в три текста разных стилей.

На собеседовании – также ожидаемо – спрашивали, с какими пособиями я работаю, и как проходит стандартный урок, а потом, по накатанному сценарию, прошлись по ответам на ту часть изначального заявления, где «Что бы я, как учитель…»; и разжевали регламент курса, который и так был расписан в приложенном к приглашению на интервью документе. По ходу пару раз спросили, «а помните ли вы, что там было написано про…», но дублировали информацию все равно, даже если помнишь. Упирали на то, что времени во время прохождения курса ни на что другое не будет, и вообще, все абзац как сложно.

О том, что интервью я прошла, к счастью, сказали сходу. К тому моменту основной платеж мне уже надо было вносить через два дня после первого взноса, так что оплатила, разумеется, все сразу (ну, еще какой-то кембриджский сбор еще сдерут ближе к делу).

После оплаты прислали еще одно предварительное задание (его не «собирают», проверяешь себя сам по предоставленным ключам), и список литературы. Небольшой, и все без проблем нашлось онлайн: если спуститься пониже, даже без лишней возни с типа-бесплатной-но-все-рано-регистрацией.

***

Part Two

С Кембриджским сбором происходит фигня (*).

Рекомендованные книжки по большей части состоят из того, что и так понятно любому, кто преподавал больше трех месяцев, и того, что самим авторам тоже непонятно (в ответ на единственный по-настоящему занимающий меня вопрос о поддержании дисциплины в классе один из маститых специалистов буквально предлагает «сделать что-нибудь»).

Предварительное задание, при ближайшем рассмотрении, «не оценивается, но учитывается»: в смысле, могут попросить сдать (**), так что пришлось печатать в более или менее приличном виде.

Курс перенесли в онлайн, что, в общем-то, хорошо по многим причинам.

Одна из заявленных наставниц без изысков русская. Вторая «с изысками» (***), но уже прислала группе взрослых профессионалов, чью квалификацию она призвана повышать, письмо, начинающееся словами “Hi all”.

И вообще, «знать бы такое дело», надо было, конечно, записываться на июнь. Ибо ожидание выматывает похлеще обещанной интенсивности курса

(*) Мне, формально, так и не подтвердили его получение.
(**) Не попросили.
(***) Неграмотных британцев тоже берут в преподаватели-носители; впрочем, в остальном она как раз оказалась теткой вполне приятной.

***

… А дальше я планировала писать по чуть-чуть каждый день и выкладывать кусочками, но потом решила, что, во-первых, кому не надо все равно читать не будет, а кому надо и так прочитает; а во-вторых, на протяжении этих четырех недель мне реально некогда было лишний раз, эгхм, ну, скажем, чихнуть… а еще я, кажется, разучилась печатать по-русски… так что в общих чертах и вкратце.

Если вкратце, то порадовали две вещи: во-первых, разумеется, то, что я познакомилась с прекрасными людьми. А во-вторых, то, что все это безобразие было онлайн: ибо я не представляю, что бы делала бы лично я, если бы ко всему тому, через что приходилось ежедневно продираться, добавилось бы еще минимум 2 часа на дорогу. И боюсь подумать, каково пришлось бы тем, у кого в придачу ко всему этому есть мужья, собаки, и - особенно - дети. Ну и, плюс, мне волей-неволей пришлось побороть свою извечную технофобию: спасибо всем, кто терпеливо отнесся к моим луддитским наклонностям, - см. пункт о замечательных людях

В остальном, курс CELTA (как и вышеупомянутые книжки) состоит из того, что и так понятно педагогу с минимальным опытом работы, и обобщений уровня «сферической лошади в вакууме». И если первое объясняется тем, что в окрестностях Кембриджа, очевидно, водятся начинающие педагоги с лишними “lower six-digit numbers” в кармане, а второе просто неизбежно в академической среде, то практическое применение незамедлительно выявляет огромный плюс “translation approach”: потому что, даже если б я хотела - вместо того, чтобы придумать по одному предложению на каждое из максимально разрешенных к изучению 7 слов - ежедневно тратить 6 часов на подготовку презентаций (забудем - или не забудем - о том, что в оффлайне все эти цветные картинки надо было бы где-то распечатывать 10+ раз; и, нет, Mr. Scrievener, я сильно сомневаюсь, что смогла бы, чуток попрактиковавшись, научиться «быстренько рисовать на доске» “adventure” и “nature reserve” - см. пункт о сферической лошади в вакууме)… Так вот, даже если б я хотела, готовиться таким образом хотя бы к 4 урокам в день невозможно физически. А я не хочу, потому что, когда мы тратим 20 минут на красочную презентацию новой темы, вместо того чтобы 20 минут эту тему долбить, информация покидает мозг реципиента по окончании semi-controlled practice: но мы не долбим, потому что нашего предположительно взрослого студента непременно нужно постоянно развлекать, чтобы он, не дай бог, не заскучал. А на следующий день все возвращается на круги своя, - будто и не было 6-часовой подготовки к 20-минутной презентации, - но мы уже не исправляем ошибки, которые не мешают восприятию, ибо это, блин, демотивирует

В итоге, в группе Pre-intermediate (половина из которой начала изучать учебник с середины, но это отдельная история), мы наблюдали офигенный прогресс: люди, которые стеснялись говорить, потому что не могли связать трех слов, научились радостно общаться, связывая два слова - не в том порядке и одно из них по-русски, - и уверовали в то, что это нормально

В группе Upper-intermediate половина студентов по-прежнему не отличала “is” от “are” и вспомогательный “have” от смыслового, но их мы тоже не исправляли, потому что “fluency” же налицо. Вторая половина группы Upper-intermediate состояла из учителей, пришедших позырить, чему такому учит CELTA, не выкладывая за это астрономическую сумму из своего кармана. И я поначалу думала, что они случайно проболтались об этом, забыв, что черные квадратики выключенных камер, болтающиеся с ними в одной Breakout Room - это учителя-наблюдатели, но нет, организаторы были вполне себе в курсе (после чего я была особенно глубоко замотивирована качественно объяснить им разницу между Present Perfect Simple и Continuous ).

А мораль сей басни знакома любому обладателю (гуманитарного) образования: хочешь красивую бумажку - терпи.

@темы: Работа, Учеба, Нытье, Про меня, ин.яз, Я хочу рассказать вам, Апофигей

---

век-живи-век-учись

Ух ты!
Я, кажется, впервые в жизни полностью осознала, что русские глаголы тоже спрягаются по правилам

@темы: Работа, Учеба, ин.яз, Апофигей

---

внезапно, Стон о ЕГЭ

С ЕГЭ по английскому отношения у меня долгие и увлекательные. Не такие долгие, как могли бы быть, если бы означенное ГЭ зацепило на подлёте мой выпускной год, но, тьфу-тьфу-тьфу, пронесло. А вот к началу моей преподавательской деятельности ЕГЭ уже подкрался - незаметно и неожиданно даже для своих создателей, несмотря на несколько лет "экспериментов" и "обкатки" по регионам. Тогда мы с третьей в моей карьере ученицей, по счастью приходящейся мне какой-то семиюродной сестрой, пытались своими силами совладать с этим доселе неизвестным науке зверем, гадая, стоит ли считать "muddy and slippery road" а) грязной, б) скользкой, или в) сырой, и препарируя для тренировки хитрые грамматические обороты и морфемные нагромождения особо велеречивых авторов.
Потом была К, у которой проблемы были не столько с английским, сколько с верой в собственные знания. Ну и ещё с тем, что поступать ей пришлось в славный год повсеместного признания ЕГЭ, когда все - "как бы чего не вышло" или "а вдруг прокатит" - поступали везде. К. тогда поднялась в первую - зачисленную на обучение в выбранном, не запасном, ВУЗе - десятку с 334 позиции в списке: по мере отсеивания подавших документы "просто на всякий случай".
П. - мой грустный шедевр. Меня ей наняли в марте: просто набить руку на формат экзамена, но неожиданно выяснилось, что можно, оказывается, 11 лет получать пятерки в спецшколе и при этом не знать, чем отличается Present Simple от Present Сontinuous (sic!). С ней мы тоже учились угадывать, что "хотел сказать поэт" увидеть экзаменатор, - и даже наскребли на этом 62 балла.
Л. - тоже своего рода чудо. Она несколько лет прожила за границей, и, поскольку это только у родителей моей одноклассницы Ю. хватило суровости отправить её на время жизни в Лондоне в обычную британскую общеобразовательную школу, что, впрочем, в перспективе не помогло ей отбить первое место в рейтинге класса у Ш., с детства осаждаемой репетиторами и просто офигенно талантливой, что, в свою очередь, не помешало Виктошке выжать их обеих из лингвистической группы, куда меня, кстати, вообще не взяли, несмотря на безупречно выполненную часть экзамена, проверяющую "лингвистическое чутьё"... Впрочем, я уклонилась от темы, а Л. в своё время жила, кажется, в Париже: познаний во французском ей это не добавило, а вот английской разговорной практики перепало в избытке. Иначе говоря, к началу 11 класса Л. свободно общалась на любую тему: впечатляющим набором слов вообще без использования грамматики. И вплоть до конца мая мне казалось, что я вполне успешно облагораживаю эти развесистые джунгли, но потом Л. провела ночь перед экзаменов в поисках "слитых" в интернет вариантов, после чего на "свежую" голову выдала все свои лучшие хиты, включая прошедшее время глагола go - goed.
В прошлом году ЕГЭшников было аж три штуки. А. я, с перерывом на магистратуру, дрессировала с начальной школы. Она у меня в конце 10 класса сдала САЕ, а большую часть 11-го, сама того не зная, решала тренировочные тесты уровня Proficiency. Типовой вариант ЕГЭ под конец года - на этот раз реально чтобы руку набить - она за полуторачасовое занятие могла проделать от начала до конца: да-да, вместе с письмом И эссе. С. - лицейский одноклассник А. - возжелал последовать её примеру, когда мы воссоединились после моей магистратуры, но, будучи прилежным юношей, нагонял достаточно уверенно. К концу 10 класса до САЕ ему не хватало совсем чуть-чуть. Летом его, правда, настиг переходный возраст, и он стремительно забыл и забил на все, ради чего честно вкалывал на протяжении предыдущих четырёх лет. Дальнейшая подготовка к САЕ более всего походила на тесание на голове кола, зато ЕГЭ в сравнении показался проще пареной репы. В. в начале 10 класса показывал примерно те же результаты, что я на вступительных экзаменах в лицей: проблемы начинались, когда не получалось отбрехаться и требовалось показать реальные знания. "Реальные знания" я в него вдалбливала, как оказалось, достаточно успешно, чтобы через год ему показалось, что моя помощь более не требуется. В непосредственной близости от экзамена, правда, "неожиданно" выяснилось, "что тестовую часть он решает без проблем, а вот письмо и говорение...". Объяснить, что "нарисован мальчик и... тоже мальчик, но другой" не есть разница между картинками, мне так и не удалось, но акцию "Освой за майские выходные все то, чем планировалось заниматься на протяжении 11 класса, и получи свои 83 балла" все равно считаю в основном успешной.
В этом году у меня есть Н., с который мы тоже общаемся не первый год, и порой мне кажется, что бестолку, но пить Боржоми уже явно поздно, и А., которую по другому поводу надо вытянуть на Advanced, а в смысле ЕГЭ - скорее просто избавить от дурных привычек. Иначе говоря, в этом году мне впервые не надо никуда бежать впереди паровоза, а можно спокойно и планомерно с сентября по май прорабатывать типовые варианты до полного омерзения. И кто бы мог подумать, что в этом тоже кроемся проблема.
После того, как я перестала взирать на ЕГЭ с запоздалым ужасом недавнего школьника, которому не пришлось это сдавать, я по секрету призналась самой себе, что, с преподавательской точки зрения, натаскивать на ЕГЭ, конечно, сложнее, чем на "10-15-25 устных тем", но не в пример легче, чем, скажем, на более неактуальный вступительный экзамен в родное рагу, где могли спросить вообще все, или даже на не "составленный по модели", а самый обычный FCE, который мы сдавали в качестве выпускного. Кроме того, если в истории Рэмыч дрессировал нас по собственной программе, и об учебнике 62 года, который предполагалось штудировать, я знаю лишь понаслышке, то честно пропаханный сборник упражнений по английскому сегодня проверила: не 62, конечно, но 91. Так что теперь, когда мне впервые в жизни реально нужен годовой запас Егэшных вариантов, я перестала прикалываться на эту тему, и, наоборот, порадовалась (как выяснилось, преждевременно) коммерческой смекалке специально обученных людей, каждый год меняющих пару слов в формулировке заданий, чтобы потом с чистой совестью выпустить "совсем новый" Егэшный сборник. Нет, в глубине души я, конечно, подозревала, что принципиально новые там только формулировки, а не сами задания, поэтому, исчерпав стратегический запас демонстрационных вариантов с третьего по четырнадцатый, плюс "десять типовых вариантов 16го", я открыла охоту на сборник из 30 вариантов: в прошлом году такой был, сама видела, но не купила, ибо на 30 письменных там был всего один, причём корявый, вариант устного блока, из-за торжественного возвращения которого мне, собственно, и пришлось обновлять стратегический запас. 30 вариантов в этом году выпускать почему-то пожмотились, а в хваленом (хотя, я-то чему удивляюсь?) Библио-глобусе не оказалось даже предположительно существующих 20ти. Так что, открыв сиротливые 10 вариантов и обнаружив незнакомые буквы, я в них жадно вцепилась, и пребывала в состоянии относительного умиротворения целую неделю: пока не осознала, что новый там только 1 вариант, а остальные полностью повторяют прошлогодний выпуск: не потрудились не то что перераспределиться задания между вариантами, но хотя бы изменить порядок вариантов. 20 вариантов, обнаруженные в книжном рядом с домом, о котором я все время забываю и тащусь в центр, перестали радовать на варианте номер 6; дальнейшее исследование показало ещё три новых (а может, просто очень хорошо забытых старых) варианта; в основном же, сборник "20 типовых вариантов 2017", состоит из всех 10 вариантов 16-го года, плюс того одного, изменённого в 10 вариантах 17-го, и пары демонстрационных вариантов прошлых лет. Иными словами, у меня остался теперь уже 1 нерешённый вариант на минимум 4 урока (это если никто не захочет глубокого погружения в предэкзаменационную неделю). Придётся снова препарировать сборники упражнений: хорошо хоть их наконец стали выпускать с аудиодорожками; надеюсь, хоть они-то не повторяются?

Внимание, спойлер: А вот ни фига!
Издательство "Национальное образование" выпускает 4 почти одинаковых книжки, и продает каждую из них по 300 рублей. Даже разные авторы на обложке существенных различий в содержании не гарантируют.

@темы: Книги, Работа, Учеба, Нытье, ин.яз, Апофигей

---

транспортное

...В общем, если кто ещё пользует сие чудо московского транспорта, скажите, я опять где-то нажала не на ту кнопку, или Яндекс-такси и впрямь избавилось от функции вызова машины к определенному времени?

Давно хотела рассказать о том, как я покаталась на МЦК: покаталась чуть ли не в день отрытия, так что неуместное разочарование успело рассосаться и уступить место осознанию изначальной нереальности ожиданий, но все-таки...
В общем, так. О "втором кольце" я мечтала с тех пор, как о нем ползали разве что невнятные слухи, заранее радуясь, что однажды мне все-таки не придётся тащиться в центр, а потом обратно, чтобы перебраться на соседнюю ветку метро. При этом я, во-первых, пребывала в уверенности, что это будет именно ещё одна кольцевая линия метро, а во-вторых на радостях как-то упустила из виду, что если её не пустят непосредственно через мою "родную" станцию, от двух пересадок "на кольце" меня это не избавит. Теперь же, когда оказывается, что это не и метро вовсе, а электрички с интервалами 6+ мин. и наземными переходами, напоминающими трассы для скачек с препятствиями... Короче говоря, хорошо, что параллельная реформа наземного транспорта не ликвидировала маршрутку, идущую до пресловутой соседней ветки метро только что не от подъезда.

Это во-первых. Во-вторых, ввиду того, что в прошлом году мой худший результат ЕГЭ был 86 баллов (от вьюноша, который торжественно забил на все где-то в районе нового года, в связи с чем радостно завалил насаждаемые в его мозгу нашей же конторой математику и химию, по сравнению с чем 86 баллов по английскому - вообще красота ), в этом году мне обломилась целая гроздь ЕГЭшников (плюс один десятиклассник с МГИМОшными амбициями). Вот только гроздь эта не висит себе плотной кучкой, а разбросана по самым неожиданным и зачастую труднодоступным местам. И я уж было совсем приготовилась забарывать оставшийся после перелома страх поскользнуться на ровном месте (не говоря уже о неочищенных Московских тротуарах) и бегать между недоступными общественному транспорту точками по 30 минут пешком, как мне подкинули идею Яндекс-такси. Как всякое дитя постсоветской эпохи, до тех пор о такси как явлении я знала лишь то, что наши люди не ездят на нем в булочную, и была приятно удивлена, когда во время первой поездки все прошло быстро, гладко и на 6 рублей дешевле предполагаемой стоимости. Впрочем, продолжительность - и, соответственно, стоимость - второй поездки уже оказалась в полтора раза больше "предполагаемой", а на третьей случилась первая накладка, по итогам которой я узнала, что Яндекс-карты не видят пересечения маршрутов автобусов, имеющих одинаково называющуюся остановку в разных будках. Потом были проложенные "огородами" маршруты, перепутанные подъезды и отсутствие сдачи, с которыми, впрочем, я смирилась, т.к. практика показала, что короткая поездка в тёплой машинке помогает собраться перед последним в конце 12-часового дня рывком гораздо лучше, чем перебегание проклятущего Хордового проезда в трёх местах (один раз без пешеходного светофора), да и "отстой" на Алма-Атинской плюс две пересадки на Каховской ветке я готова поменять даже на 500 рублей против обещанных приложением 320, но тут...
В общем, если вот ещё пользует сие чудо Московского транспорта, скажите, я опять где-то нажала не на ту кнопку, или Яндекс-такси и впрямь избавилось от функции вызова машины к определенному времени?
Потому что, если так, то Симку в планшет ради пусть даже двух пятиминутных сеансов в неделю я покупать, конечно, не буду, а вот священный ужас перед "зайдите в реестр", "выберите директорию", "создайте точку входа" и другими неприличными словами, которыми мой телефон отзывается на попытки зайти с него в и-нет, похоже, придётся преодолевать.

@темы: Работа, Учеба, Нытье, ин.яз, Апофигей, реплики в сторону

---

про "Родом из детства"

Еще к вопросу о Великом Волшебнике Гудвине и о… тут я хотела выдать залихватское рассуждение о «символах и архетипах», но сама быстро потеряла нить означенного рассуждения, так что… Помимо «Добра, Зла и ружья», Страна Оз в ретроспективе показала мне, как иногда банан таки не просто банан.

Моим любимым обитателем Изумрудного Города – не у Баума, соответственно, а у Волкова – был страж ворот Фарамант: который отказался снять зеленые очки, когда выяснилось, что они искажают реальность, а потом оказалось, что заодно они защищают от ядовитых испарений Желтого тумана. Справедливости ради, Волков вряд ли имел в виду что-то подобное, но меня много лет спустя основательно пропер аналогичный посыл в «Мандерлее» у фон Триера: ну, где «бесполезный» садик защищал от песчаной бури. А сама я (хотя фон Триер, в свою очередь, имел в виду не это) очень стараюсь не замечать тех вещей, которые могут отравить мое восприятие окружающей меня действительности.

А еще, в дошкольном возрасте у меня был любимый стишок про то, как «По тропинке узкой горной Шел домой барашек черный И на мостике горбатом Повстречался с белым братом». И на вступительном экзамене в первый класс мне досталась серия картинок, где шли и повстречались на мостике два козленка. Первым поползновением было просто прочитать стишок, но я быстро просекла, что зазубрить пару четверостиший может каждый дурак, а задание проверяет способность составить историю по картинкам самостоятельно. Тогда я, разумеется, думала исключительно о данной конкретной ситуации: но следующие 17 лет (школа+универ+магистратура) уже не задумываясь пользовалась своей хорошей памятью, чтобы создать впечатление человека, наделенного неординарным мыслительными способностями.

@темы: Кино, Книги, Учеба, Про меня, Апофигей, реплики в сторону

---

age appropriate

В ЕГЭшном тренажере по французскому пишут - во всех ужасающих подробностях - про ранние годы Эдит Пиаф . Как такое можно рассказывать детям, и без того истерзанным приближающимися экзаменами?

Впрочем, современных детей пресловутый ГП, небось, подспудно убедил, что только в условиях домашнего насилия и вырастают настоящие волшебники...

@темы: Музыка, Работа, Учеба, ин.яз, Апофигей, реплики в сторону, ГП, будь он неладен

---

Еще один "вконтактный" вынос мозга, или "продукт своей среды"

Несколько лет назад Контакт начал ошарашивать меня новостями о том, куда судьба занесла людей, с которыми мы вместе были детьми. Теперь начинается второй акт - когда свой жизненный путь, оказывается, успели выбрать и те, кто был детьми после меня.

Моя школа была с углубленным изучением английского языка. Вернее, как эхом донеслось до меня в первом классе, для тех, кто постарше, она некогда была с "преподаванием ряда предметов...", но к моему третьему классу круги от камней, набросанных в образовательный водоем перестройкой, снесли подобную активность на корню. После этого ничего "специфического" в нашей спецшколе не осталось, и даже большое количество часов, отведенных для занятий языком, с лихвой "компенсировалось" дефицитом адекватных преподавателей. Но я все еще помнила, что таскаюсь туда - на метро и даже не по прямой - именно для того, чтобы учить английский. Остальные предметы делились на те, по которым стыдно не успевать ввиду их совпадения с общим кругом моих интересов ("любимыми", по причине, опять же, неадекватности преподавателей, я ни историю, ни литературу назвать не могла) и те, что придуманы для издевательства над детьми (ибо нудно, трудно и неинтересно, но за неуспеваемость все равно могло прилететь). Когда в мой последний - седьмой - год в школе Ж.Т. однажды сказала мне, что ее любимый предмет таки алгебра, я охренела и (не в таких выражениях, но по сути) списала это на то, что, попав в новоявленный класс "В" из класса "Б", а не "А", как я, Ж. является продуктом чуждой мне среды.
В лицее мы все были гуманитариями - даже соц-эки, которым полагалось углубленное изучение математики. У нас были прекрасные физик и биолог, с которыми было по-настоящему интересно, и мерзостные химичка и географичка, которых приходилось терпеть по вышеуказанным причинам, но никто не сомневался, что все это - лишь для проставления в аттесте галочек, на наличии которых почему-то настаивает Минобразования. Конечно, в предыдущем выпуске был дирижер К.Ч., а в нашем Н.О., которому пришлось срочно валить уже из 11 класса, когда он неожиданно понял, что хочет на физмат, но в целом все мои одноклассники ожидаемо подались если не непосредственно в историю и филологию, то во что-то обозримо гуманитарное.
К.Ш. закончила ИСАА. Соц-эк, а не ист-фил, но такие "одумавшиеся" редкостью как раз не были. К. все равно знала что английский, что немецкий чуть ли не лучше всех в школе, и ожидаемо преуспела и в японском тоже.
В наши лицейские годы мама К. была одной из двух, которые действительно принимали участие в деятельности родительского комитета, а не просто записались туда, чтобы набралось нужное количество и первое родительское собрание наконец-то закончилось. Папа К. ходил с нами в походы. Сама К. приглашала нас на День Рождения домой, а не в соседний подъезд к бабушке. И дома у нее была сильно младшая - еще дошкольного возраста - сестра, на примере которой я быстро вычислила, как получилось, что способности К. языкам цвели гораздо более пышным цветом, чем мои.

А теперь оказывается, что сестра эта - архитектор

Нет, я понимаю, что у моей собственной сестры способностей к языкам не наблюдается, и что в отсутствии означенных способностей и интереса занятия с репетитором only go so far. Так что дело, скорее, в том, что я понимаю, откуда берется желание стать врачом или учителем, бизнесменом или музыкантом; понимаю логику родителей: у тебя способности к, в моем случае, языкам - значит будешь переводчиком. Но не могу представить себе, какого рода опыт может заставить ребенка - или его родителей - решить: хочу быть архитектором. Или... нет, я даже не знаю, какой еще выбор профессии вызывает подобное недоумение. Хотела написать "физиком-теоретиком", но поняла, что подобное начинается с вполне логичного "хочу быть ученым"

@темы: Учеба, Представьте себе, Апофигей, реплики в сторону

---

Вопрос по существу:

...на случай, если меня все же не окружают исключительно балбесы и ленивцы, и "само", даже при регулярном общении с аутентичными текстами, действительно запоминается не у всех. Друзья мои, особенно те, кто не обвиняется в "способности к языкам", а как вы запоминаете/запоминали иностранные слова?

@темы: Работа, Учеба, Про меня, ин.яз, Апофигей

---

нихонго такой нихонго

blah-blah-blah

Хорошо, что я мало где успела похвастаться очередной порцией своих академических амбиций, ибо идея второго высшего накрылась-таки медным тазом. Причём накрылась довольно давно, так что распинаться об этом в подробностях как-то перехотелось: сводится все к тому, что, во-первых, имея склонность бросать все, что только можно бросить, планы надо строить краткосрочные; а во-вторых, после пяти, как выяснилось, лет обучения, того, что не совсем забылось и скучно слушать по сотому разу, набегает года на два с половиной; и график работы у меня по-прежнему веселый...

В общем если кто знает в Москве нормального (лексика - грамматика - иероглифика, без всяких там скайпов и коммуникативных методик) преподавателя по японскому, буду признательна за рекомендацию.

@темы: Учеба, Япония, Нытье, Про меня

---

об "очевидном" и "общеизвестном"

Имея в бабушкином книжном шкафу все необходимое, чтобы пережить ядерную зиму школьную программу, в школьные, соответственно, годы я не сформировала привычки ходить в библиотеку и, в частности, читать критику. Критику бабушка еще со времен собственного детства вроде как любила, и потому непонятно, почему не держала, но факт остается фактом: биографий, например, Пушкина я, ввиду приближающегося двухсотлетия, потребила не меньше десятка, а вот до Лотмана добралась только в 11 классе (2003): и до того пробиралась через школьную программу, викторины и олимпиады в недоуменной фрустрации на предмет того, откуда все взяли, что Онегину под конец романа 26, хотя ежУ ж понятно…
Потом в универе была блистательная ЕАД, увлеченно рассказывающая нам про пьесы эпохи Возрождения то, чего в них отродясь не было: не то и впрямь выдавая желаемое за действительное, не то желая таким образом убедиться, что сами мы эти пьесы тоже читали. А под конец еще и СНБ со своим (не)ритмизованным набоковским переводом «Онегина» же, который я накануне самолично пересчитала «по пальцам», и убийственным аргументом «это новость для него и комментаторов его» в придачу. СНБ, в отличие от Лотмана и ЕАД, я совсем не уважала, и признавать, что мнение каких-то мифических комментаторов априори лучше моего, не собиралась: но отреагировала снова по преимуществу бессильной злостью на то, что «у них, филологов» все не так; мысль, что я, возможно, просто лучше многих разбираюсь в «Онегине», даже не попыталась закрасться мне в голову.
А на днях я открыла по случаю великого и могучего япониста Мещерякова, и прочла у него, что Пьер Лоти, оказывается, написал историю трагической (хи-хи) любви японки к американскому (хи-хи-хи) офицеру, положенную в основу оперы «Мадам Баттерфляй» ( ).
Мещерякова я тоже глубоко уважаю, и потому, даже самолично прочтя как саркастическое повествование французского «лирического Я» Лоти о его «маленьком супружестве», как и основанную на романе Лонга пьесу Беласко, препарированную Илликой и Джакозой, подумать о том, что в опере я, вполне вероятно, разбираюсь лучше признанного япониста, мозг поворачивается весьма неохотно, вместо этого вспоминая о том, как в какой-то краем глаза прочитанной статье Бублиль и Шёнберг в пароксизме любви к родине заверяли, что в основе «Мисс Сайгон» не итальянское либретто, а французский (!) роман; и как я в своей недо-диссертации, выкинув ради “plausible deniability” национальную принадлежность, добросовестно это за ними повторила.
Это я к тому, что в научном сообществе, как в детском саду, тоже бытуют свои байки: про которые никто толком не знает, откуда они взялись и на чем основаны, но все добросовестно верят.
Ну и еще к тому, что признанные и авторитетные, выходит, тоже могут «плавать» в том, что непосредственно не связано с предметом их исследования: а значит, возможно, и нам, простым смертным, не стоит лишний раз «бить башкой о стену, чтоб лишний раз проверить крепость стен» …

@темы: Книги, Цитаты, Учеба, Япония, Забавно, Про меня, Опера, Апофигей, по следам моих исканий, "ЕО"

---

Vocabulary Troubles,

или Как курс подготовки к САЕ доказывает, что исчерпывающих знаний лексики по теме не бывает:

и что не всегда стоит полагаться на масскульт как надежный источник лингвистических данных:

.
(..по чисто случайному совпадению посвящается новому сезону "Person of Interest", который я не буду, не буду, говорю, смотреть до мая, пусть даже ни "Элементарно", ни "Гримм" до ноября не начнутся ;
переключите пока кто-нибудь моих тараканов на "Hikaru-no Go", а? )

@темы: Кино, Работа, Учеба, картинки, глупости, HnG, ин.яз, реплики в сторону, ...и прочая нечисть, Холмс?, PoI

---

Lost - and found - in translation

В свое время в переводческую магистратуру я поступала исключительно ради бумажки-которая-может-мне-пригодиться-в-будущем. Что касается самого перевода, однажды я, неожиданно для себя, закрыла «Планету обезьян» на французском, не испытывая недоумения даже по поводу незначительных сюжетных поворотов; после чего при первой же возможности предсказуемо выгребла в иностранном отделе «Библио-Глобуса» всего имеющегося в наличии Дюма – и Гюго. Английский, конечно, был еще раньше, но там меня угораздило сразу начать с Уайлда, которого я перед этим читала по-русски, и Толкина, у которого, если поблизости не оказывалось достаточно толкиенутого одноклассника, до которого можно докопаться, никогда не могла быть уверена, не понимаю ли я чего-то от недостаточного владения языком или от того, что с альтернативной вселенной все же следовало знакомиться в порядке, предусмотренном автором (но то, что «дыра – это нора, а нора – это кролик хоббит» меня с пятого класса как-то не вдохновляет узнать, что было дальше). В общем, с тех пор я по большей части пребываю в снобистской уверенности «Зачем читать в переводе то, что можно прочитать в оригинале?»: и у меня до сих пор пробелы в тех местах читательского багажа, где должна быть проигнорированная Пингвином англоязычная классика (а также – мечтать не вредно – Мураками), но после магистратуры сквозь эту уверенность стала пробиваться извращенная – в духе «зрителя-маньяка» – очарованность самой идеей перевода: иными словами, теперь после ознакомления с оригиналом мне стало интересно откапывать разные переводы и смотреть, каким именно образом разные переводчики лажают.
Это я к тому, что, увидев вчера на ночь глядя в и-нете «Теорию большого взрыва» на украинском, я просто не смогла пройти мимо. Нет, у меня нет ни малейшего представления об украинском языке, кроме, разве, того, что течет в ¼ моей крови (да и познания в физике, эгм…). Но, во-первых, по-украински это называется «Теория великого выбуху». А во-вторых, я (хотя с лингвистическим слухом у меня, вводе, все нормально) не слышу никакого значимого акцента, кроме пресловутого [г’], и вообще, меня не покидает ощущение, будто голоса что в русской озвучке, что в украинской одни и те же, и в сумме создается впечатление, будто общаются они не столько на иностранном языке, сколько на детсадовский «тайной» версии русского. Но при этом реального лингвистического сходства с русским я тоже не ощущаю: зато настойчиво вспоминаются спряжения, заученные в ходе моих мимолетных попыток изучения польского. Плюс, в украинском, оказывается, есть звательный падеж…

@темы: Книги, Учеба, ин.яз

---

blah-blah-blah

Когда любимый факультет, ввиду освоения очередной извращенской системы, потребовал от меня ставить разные неудовлетворительные оценки тем студентам, которые не сделали вообще ни хрена, и тем, которые сделали недостаточно, мне захотелось сказать им пару ласковых. Но после того, как студенческая часть населения факультета в третий раз попыталась подпихнуть мне реферат вместо курсовой, прозрачно намекая, что, раз что-то они сделали, я должно поставить им удовлетворительно, я, кажется, начинаю проникаться…

@настроение: бумажки-бумажки-бумааааажжжжжки....

@темы: Учеба

---

Про фанарт и творчество

“I can’t think of anything original,
I’m only good at support”
(“R&G Are Dead”)
Я слышала, что
если ребенок рисует сплошных принцесс,
художника их него не выйдет
(maman)

Я по большей части успешно маскируюсь под творческую личность – но это потому, что я "гуманитарий". На самом деле, личность я столь глубоко нетворческая, что мне не то что творить – близко к творчеству подходить противопоказано. А показано раз в месяц, расчехлив парадный сюртук, поглядеть украдкой через рампу (ну или из-за велюрового канатика), томно вздохнуть «Ах, как люди жили, как тонко чувствовали!» и вернуться еще на месяц к своим сугубо прозаическим делам.
Я и "гуманитарий"-то только потому, что история и языки, - но также биология и география.
Короче говоря, я не люблю придумывать, я люблю знать. И, когда я знаю, что «на сцене героев мучит ревность, а в жизни их мучит ревматизм», - мне это мешает.
И, тем не менее, годам к четырнадцати, не знаю, право, каким окольными путями, в мой мозг закралась стереотипная уверенность, что, раз уж я странная, должна быть талантливой.
К тому времени меня наконец-то выперли из музыкальной школы, а идея исправить ошибки маминой молодости и сдаться в художку сдулась после того, как они попросили портфолио: ведь, если бы у меня были работы, которые стоит не выкидывать, разве я бы просила научить меня рисовать? Мой первый сценический опыт был удручающ, а последующие два – смехотворны. Я снова начала учиться и больше не получала двоек по физике и четверок по английскому, но в лицее, где две трети класса состояло из бывших отличников, это уже никого не впечатляло. Вся надежда была на литературу, но тут оказалось, что бойкое «владение пером» еще не означает, что мне есть, что сказать миру.
И вот однажды моя тетя-которая-скорее-кузина-и-к-тому-же-дипломированный-художник рассказала, как в смысле искусства нынче занята тем, что копирует «Грачи прилетели», разбив на клеточки.
Копировать, разбив на клеточки, меня научила еще во втором классе учительница даже не рисования, а просто начальной школы, и, возможно именно поэтому, я никогда не думала, что так «можно». Узнав, что так можно даже Кате (которая дипломированный художник), я приободрилась и несколько месяцев с энтузиазмом расчерчивала на клеточки все и вся. Со временем у меня иногда даже стало получаться без клеточек. А когда и этот восторг притупился, я открыла для себя Google Images, где, если правильно сформулировать запрос, можно легко найти нечто, композиционно соответствующее любой ХУДОжественной потребности: и – с минимальной редактурой – срисовать.
Со временем я узнала, что писать, вообще-то, тоже можно фанфикшн, но, явственно ощущая разницу между «кто-то нарисовал, а я перерисую» и «кто-то за меня уже все придумал», к нему я долго относилась с презрением; пока однажды до меня не дошло, что люди, которые тридцать три раза подумали бы, прежде чем читать о том, как подающий надежды мальчик Вася попал вместо класса «А» в «класс «Г», все же с большим энтузиазмом читают о том, как Гарри Поттер попал не в Гриффиндор, а в Слизерин: что фанфикшн не вторичен от безнадеги, но по закону жанра ДОЛЖЕН быть о том, что однажды кто-то уже придумал, - этакая усложненная постмодернистская версия канона.
Это я все к чему?
Нет, не сомневайтесь, это все затевалось не просто так, но теперь я уже хочу спать, да и написалось уже столько, что тоже впору три раза подумать, прежде чем…
Так что по существу напишу завтра, а пока – приятных сновидений

@темы: Книги, Цитаты, Учеба, Театр, глупости, ин.яз, Я хочу рассказать вам, реплики в сторону, ГП, будь он неладен

---

Best regards from Cambridge

…comments available:_

Прям даже не знаю, радоваться или расстраиваться. Интересно, как будет выглядеть сертификат: потому как если эта чудовищная разница там отражена, показать такое людям однозначно стыдно.
Writing я, конечно, отчасти могу списать на то, что time management sucks. Уж не знаю, мой или кембриджский, но Reading я закончила на 30, а Use of English - на 45 минут раньше, зато Writing переписывала с черновика вплоть до “you have one minute left”. И вывод из этого, во-первых, конечно, что не фиг было писать черновик; но, во-вторых, насколько легче была бы жизнь, если б они сразу дали четыре-или-сколько-там часов и все три письменных части?
А так, лихорадочное списывание с очень красивого – почти без единой помарки – черновика живо напомнило мне предэкзаменационное сочинение в 11 классе, в котором я (всю жизнь имея по русскому никогда не 5, но твердую 4) сделала 25 пунктуационных и 18 орографических ошибок – включая «персонажи» через «Ы». В английском, правда, физически невозможно сделать 25 пунктуационных ошибок. Интересно, сняли ли они баллы за то, за что в условиях спешки превращается мой почерк?
Впрочем, есть у меня большое подозрение, что дело отнюдь не в ошибках. Потому как, насчет конечного результата моего Writing’а я, учитывая вышесказанное, мало что могу сказать, но, сдавая Speaking, я себя слышала. И потому знаю, что говорила хорошо: по сравнению с напарницей – даже отлично. И единственное, чего у нас не получилось, - это поговорить во второй части между собой. Частично потому, что тема досталась настолько очевидная, что, если бы мы не отвечали параллельными монологами, кому-то одному оставалось бы говорить только “I agree”; частично потому, что детский сад под названием «разыграйте диалог» меня лично бесит еще со средней школы: и напарницу мою, видимо, тоже.
В связи с чем меня терзают смутные сомнения, а не провалила ли я и Writing тоже не столько исполнением, сколько формой. Ибо канон написания писем мне каждый год в ходе подготовки к ЕГЭ в страшных снах снится, а вот на первое задание я готовилась (справедливости ради, исключительно морально) писать нечто, сводимое к "advantages and disadvantages"; а потому, чего они ждали от “article”, да еще в газету, да еще с опорой на три совершенно одинаковых, но вращающихся в разных плоскостях «разговорных» цитаты, мне оставалось только гадать прям на месте

@музыка: "I'm going slightly mad"

@настроение:

@темы: Учеба, картинки, Нытье, Про меня, ин.яз, Я хочу рассказать вам, Апофигей

---

Master's Piece: still in progress

Дорогие мои Настоящие Филологи!
А в природе существует антонимический повтор?
А если я его сама придумала, то как правильно называется, когда вместо того, чтобы три раза повторять, что дейстовать надо целесообразно и продуктивно, один из этих раз говорят, что не надо действовать механически и необоснованно?

@темы: Учеба, по следам моих исканий

---

Про "мнение" vs "ощущение", unconditional Love и Сашу Шишкову

Раз уж я все равно думаю об этом со вчерашнего очередного чуть было не состоявшегося разговора о самоочевидном, и раз уж на мою страницу в контакте забредают люди, обретающиеся в моих воспоминаниях о прошлом в статусе языческих богов, пожалуй, плюну-ка я на все, и напишу-ка об этом…
В очередной раз с сотворения мира – ибо, как было сказано выше, думаю со вчерашнего дня.

подъезд в объезд..

В последнее время я часто думаю о том, что, если бы окружающие меня взрослые не решили для себя однажды и навсегда, что я родилась взрослой и потому сама могу разобраться, а потрудились вникнуть, что «то, что мне удается», «то, чем я интересуюсь», «то, чем я хочу заниматься» и «то, в чем я могу преуспеть» - ни разу не одно и то же, я бы сейчас занималась компаративистикой на кафедре истории Японии в ИСАА. Ну, может, не Японии и не в ИСАА, конечно. И, конечно, я как-то говорила и продолжаю утверждать, что только пренебрежению моим учителем истории лично мной в противовес моих познаний в истории я обязана тем, что у меня отросло хоть какое-то самоуважение. Но самоувадение – это одно, а то, что мне очень нужно было услышать от кого-то, кто понимает, что мне НАДО заниматься историей, - это совсем другое.
Мне всегда говорили, что мне надо заниматься языком. Замечу в скобках, опять же, «говорили»: моя мама всегда сетовала, как бабушке не пришло в голову пойти в музыкалку и поговорить, чтобы ей вернули нормального преподавателя по фортепиано, но когда в мою английскую группу назначили клиническую кретинку, ей тоже не пришло в голову пойти и поговорить, чтобы меня перевели в другую группу. Собственно, речь сейчас не об этом, но после этого неудивительно, что в лицее меня первым делом выперли из лингвистической группы – и именно так моей специализацией на последующие 4 года стала история. Кстати, до сих пор не понимаю (хотя безмерно этому рада), почему я не выбрала литературу тогда. Зато почему я выбрала литературу в итоге – до боли очевидно: я метила в преподаватели, и мне казалось, что мне больше хочется преподавать литературу. Если б кто потрудился расспросить, он с удивлением узнал бы, что, когда учишься читать в 3 года и по большей части приканчиваешь входящую в школьную программу классику к 14, на уроках литературы, зная, что ты и так все знаешь, тебя никогда не спрашивают. А потому, мое желание «преподавать литературу» по сути сводилось к стремлению стоять перед классом и излагать свое мнение так, чтобы никто не перебивал.
Это притом, что я, во-первых, никогда не любила литературу – я просто любила читать, а во-вторых, сроду не имела собственного мнения – в общепринятом, ну или, по крайней мере, в должном смысле этого слова.
З***, моя лицейская учительница литературы, was a welcome change from Маргоша в 5 – 7 классе. Собственно, на тот момент welcome change был бы любой, кто не повторял про каждую мою книжку, что «это мне еще рано». Наше первое сочинение было по «Илиаде» и у меня была единственная пятерка в классе. Потом у меня был трояк за Алкея, которого я all but обозвала хроническим алкоголиком, что, вероятно, не так, но кому вообще в голову пришла гениальная идея, что в 13 лет можно проникнуться духом эпикурейства через вино и женщин? Я переписала как надо, и мне даже не пришло в голову, что это something worth fighting for. Потом было финальное появление мужа Татьяны, о котором З*** не помнила, мой на тот момент любимый «Маскарад», который проходили только на курсе специализации, сочинение по Островскому, которое я единственная из всего класса писала по «Лесу», чтобы не дай бог не выдала чего про жалкость и бесхребетность Катерины Кабановой, и «правый путь» в поэзии Гумилева. Где-то между этим я, по-прежнему того не сознавая, перестала любить литературу (перестала надеяться, что меня спросят), а З***перестала любить меня: полагаю, она поняла, что из меня вырос не её pet champion, а champion, который чисто случайно пророс рядом с ней: за которого ей было бы неловко, займи он в самом деле призовое место на всероссийской олимпиаде (о чем мне было открытым текстом сказано).

На самом же деле, у меня по-прежнему не было своего мнения, - имеющего равное право на существование с несколькими другими. У меня было ощущение, на которое – в силу его нелогичной сущности – не могли повлиять аргументы и несовпадение которого с мэйнстримом я тихо и болезненно переживала.
И свои убеждения (с ноткой «подумаешь, мэйнстрим, я же вижу, что я права) я по-прежнему переживаю именно так – исключительно «от ума» стараясь вежливо и адекватно реагировать на другие мнения, с точки зрения разума вполне имеющие право…

...и по существу

Это все я к тому, что (мораль истории, которую я сейчас наконец-то расскажу) НАСТОЯЩЕЕ собственное мнение моя школьная учительница литературы не уважала, а я не могла оценить.
З*** говорила, что она не снизила бы оценку непосредственно за бесхребетную Катерину, но нашла бы, за что легитимно можно снизить. На моей памяти она единственный раз ставила двойку за сочинение. Не мне, разумеется, а Саше Шишковой. Саше Шишковой досталась «Тема любви в романе “Обломов”». Саша написала про отношения Обломова со Штольцем и Захаром. Не в качестве нелепой шутки и не в «этом смысле», но про то чистое и нежное чувство, которое, если подумать, только и могло столько лет удержать by his side верного друга и верного слугу соответственно. И (пусть даже сама я об этом никогда не думала хотя бы потому, что никогда не сочувствовала Обломову) кто, собственно, кроме затертого шаблона школьного сочинения, сказал, что «любил» Обломов исключительно Ольгу???
До сих пор я рассказывала эту историю исключительно как анекдот. Вчера вдруг поняла, что Саша - в отличие от меня – умеет мыслить outside the box.

@темы: Книги, Учеба, Про меня, Я хочу рассказать вам, Апофигей

---

...дело-то житейское

Когда-нибудь пробовали читать книжку на видеозаписи? Я вот сегодня попробовала: ничего, кстати, вполне терпимо.
Эх, когда уже библиотеки начнут работать по ночам? А еще лучше, станут полностью электронными и доступными в Интеренете, но при этом доступными моему кастрированному в техническом отношении мозгу?

@настроение: просто мечты

@темы: Книги, Учеба, глупости, Про меня, по следам моих исканий, реплики в сторону

---

Калейдоскоп

Понедельник
- А, «юбка» - это я знаю, это “jupe”: от слова «жопа»!

Вторник
Библиотечные книги, которые до меня никто не открывал, не перестают меня умилять; но нетронутые книги с дарственной надписью от автора – видному специалисту…

Среда
- Не нужно на меня смотреть умильным взглядом, у меня есть собака и младшая сестра, на меня это не действует…
- А сколько лет сестре?
- 23.
- Ну нет, «младшая сестра» - это когда лет 6…

Четверг
- «Do you want me to bring popcorn»… *радостно* Popcorn - это корм для попы!
Порой просто не знаю, как реагировать на одиннадцатилетнего юношу ангельской наружности, который учит английский по учебнику, по которому я занималась в 9 классе…

Пятница
Посмотреть за обедом у соседа через плечо ужастик, прийти в абсолютно пустую темную школу, и, едва закрыв за собой дверь, увидеть, как за окном поднимается свирепая почти «горизонтальная» метель…

Суббота
Меня наконец-то выгнали из читального зала для студентов. В смысле, обновив в своем читательском билете данные за 2003 г. и впервые в жизни получив документ с фотографией, на которой я не похожа на земноводное, я наконец-то осознала, что уже 3 года как имею право ходить в зал для специалистов.
И наконец-то – в очередной раз – у моей работы вроде бы начинает вырисовываться некая осмысленная композиция: хотя о необходимости писать о языке, а не о театре, я все равно периодически забываю.
Кроме того, мое специфическое отношение к изучаемому предмету в предшествующие 2 года наконец-то начинает сказываться полным отсутствием в моем сознании обязательного набора тошнотворно-теоретических опусов, ссылка на которые в научном труде является эквивалентом выражения «вообще-то, ежу понятно, что…».

Воскресенье
Показала родителям «Уроки вождения» и наконец испытала тот экстатический восторг, с которым Леська побуждала меня посмотреть этот фильм в прошлый раз: о да, тоже верю в магию слова и неизменную актуальность Шекспира, ну и, вам-то могу сказать по секрету, в чем-то очень понимаю главного героя: «не до такой степени», конечно, но все же, признаюсь, я надеялась, что моя маман посмотрит со стороны на некоторые и ей свойственные фразочки. Но маман с полной уверенностью в поддержке окружающих заявила, что она бы такого сына прибила…

@темы: Кино, Книги, Работа, Цитаты, Учеба, Забавно, глупости, Про меня, ин.яз, Я хочу рассказать вам, Апофигей, по следам моих исканий, реплики в сторону